作為本科生,考大學(xué)是沖你名氣來的。清華北大超一流自不必說,985,211高校是人之向往,至于地方院校也是搶手貨??佳幸彩堑鸵患墰_高一級的,以彌補(bǔ)本科的缺憾。
讀大學(xué),讀研究生,選擇學(xué)校的理由很簡單:名校,就高不就低。為什么?名校有名,就業(yè)前景好。
可是,名校教學(xué)和科研哪一項(xiàng)能賦予你真本領(lǐng)呢?當(dāng)然是教學(xué)!為什么?現(xiàn)在單位招人最看重的是本科學(xué)位。即使名校研究生就業(yè)也要看你的本科出身。似乎拿到名校博士學(xué)位也擺脫不了本科出身的“低賤”??梢娫谌藗冃哪恐斜究茖W(xué)校的位置是多么重要了??家凰涣鞯谋究茖W(xué)校,光環(huán)可以伴隨終生。
大學(xué)本科教育在人的一生中是接受教育的最高層級(對本科生學(xué)習(xí)知識而言),而研究生階段是創(chuàng)造知識。人步入社會(huì)發(fā)揮才能的潛力取決于本科基礎(chǔ)的厚度。因此本科教學(xué)質(zhì)量對于個(gè)人來說非常重要。
任何大學(xué)校長都會(huì)說教學(xué)科研同等重要,甚至日常工作與教學(xué)有關(guān)的事情還要多于科研,以彰顯對教學(xué)的重視。比如新生入學(xué),畢業(yè)生典禮,教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)管理,開學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽課,檢查教室設(shè)備,上課紀(jì)律,考試紀(jì)律,課堂,考試,評卷,評價(jià),精品課,教學(xué)立項(xiàng),獎(jiǎng)勵(lì),似乎把教學(xué)真的很當(dāng)回事。
反觀科研,只要制定幾條“唯”項(xiàng)目,論文,頭銜的標(biāo)準(zhǔn),并與待遇職稱掛鉤,似乎一切搞定。
教學(xué)科研,孰重孰輕,老師們心里有數(shù)。
所以,教學(xué)水平,能力的認(rèn)定遠(yuǎn)比科研認(rèn)定復(fù)雜。教學(xué)是個(gè)慢功夫,提高教學(xué)水平非一日之功。而科研是可以短平快見效的??蒲性u價(jià)管理的數(shù)字化使得科研相對透明,而教學(xué)評價(jià)管理是個(gè)難題。什么是教學(xué)好的老師?是學(xué)生歡迎程度?是上課內(nèi)容?是教學(xué)項(xiàng)目?是教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)?是出版教材?是什么名師頭銜?或許都不是!
好的老師應(yīng)該是大師!大師有深邃的思想,有對學(xué)科的洞察力和判斷力,有自己的建樹,有良好的師德和駕馭課堂的能力。最重要的是給人一生的啟迪能力。教學(xué)好的老師是那些畢業(yè)多年的學(xué)生記憶中難忘的老師。
現(xiàn)在的大學(xué)幾乎沒有教研室了,也沒有過去新教師聽課講評了。基本上派課給老師,然后就是“教學(xué)管理”環(huán)節(jié)的事情了。只要不遲到,不缺課,不違反紀(jì)律,就是教學(xué)合格。只能說合格,優(yōu)良不好說了。
在如此重科研輕教學(xué)的環(huán)境下,重視教學(xué)就成了一句空話。但沒有哪個(gè)學(xué)校說不重視教學(xué),文件齊全,制度規(guī)范,管理到位,形式上什么也不缺,不信你去檢查?至于如何在教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量上下功夫,真正考核教師教學(xué)水平就另當(dāng)別論了。十年樹木,百年樹人?對不起,我這一屆校長只有四年,我這大學(xué)老師也就能當(dāng)30年。