何為一流大學(xué)？

具備哪些基本特征才算得上世界一流大學(xué)？正如一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，八位校長(zhǎng)給出了八種不同版本的觀點(diǎn)：Lakshman DISSANAYAKE認(rèn)為，最重要的三個(gè)特征是“高品質(zhì)的教育、跨界互聯(lián)互通、本地社區(qū)產(chǎn)業(yè)合作”；Eric LABAYE看重“卓越的文化、杰出的研發(fā)能力、完整的生態(tài)鏈”；KIM Yong-hak認(rèn)為，應(yīng)該“培養(yǎng)能夠改變世界的精英，并積極參與解決社會(huì)和全球問(wèn)題”。

“一流的理念、一流的教授、一流的設(shè)施”是李劍閣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。David PILSBURY認(rèn)為，最重要的標(biāo)準(zhǔn)是“能對(duì)世界作出貢獻(xiàn)”；Winston SOBOYEJO給出的標(biāo)準(zhǔn)是“提供思維領(lǐng)袖、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響、促進(jìn)創(chuàng)新并拓展知識(shí)邊界”；Peter TUFANO高度評(píng)價(jià)“好奇心、批判性思維、動(dòng)手能力”。楊斌則認(rèn)為，世界一流大學(xué)“具備更長(zhǎng)久的思考維度、對(duì)本地的國(guó)家和民族作出貢獻(xiàn)、有非常好的全球影響力”。

除了認(rèn)定世界一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，東西方教育也有著顯而易見(jiàn)的巨大差異。Lakshman DISSANAYAKE從學(xué)校和老師之間的關(guān)系、老師和老師之間的關(guān)系兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，“傳統(tǒng)上來(lái)講，亞洲大學(xué)生是比較沉默的。從學(xué)校的角度，從小學(xué)到初中到高中，大家都要求學(xué)生遵守紀(jì)律、參與學(xué)?？荚嚨母?jìng)爭(zhēng)。同時(shí)我們希望能夠把文化引入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中，而不僅僅傳授知識(shí)。我們也非常注重創(chuàng)新精神，在我們的大學(xué)，既有傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)也引入一些新的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等一些互動(dòng)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)放在我們的教學(xué)工具包當(dāng)中。”

考文垂大學(xué)目前60%的學(xué)生來(lái)自英國(guó)，40%的學(xué)生來(lái)自海外。David PILSBURY認(rèn)為，這反映了英國(guó)的教育非常具有吸引力。“我們有150多所大學(xué)，我們的大學(xué)有很多來(lái)自不同地方的學(xué)生，我們希望能夠增加學(xué)生的知識(shí)能力，很多東方大學(xué)也希望吸引更多的國(guó)際學(xué)生，這樣能夠引入不同的想法，這非常關(guān)鍵。我們必須挑戰(zhàn)教授、挑戰(zhàn)現(xiàn)有的思維，我們所有的學(xué)生都應(yīng)該有一個(gè)安全的空間，可以表達(dá)自己的想法，可以挑戰(zhàn)教授的想法，互相挑戰(zhàn)對(duì)方的想法，這是大學(xué)的根本特點(diǎn)。”

Winston SOBOYEJO則從可持續(xù)發(fā)展角度表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，“大學(xué)應(yīng)該關(guān)注可持續(xù)性，這是我們的核心價(jià)值觀，并且需要用它來(lái)激勵(lì)更多的研究。我認(rèn)為所有大學(xué)都要參與到跨學(xué)科的研究中，找到一些新的想法，找到一些新的政策，在本地和全球建立循環(huán)經(jīng)濟(jì)，這才是一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。”

大學(xué)的使命與挑戰(zhàn)

擁有150年歷史的科倫坡大學(xué)，目前最關(guān)注的是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。“我們的學(xué)生如何能夠滿足日新月異的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，我們的課程應(yīng)該如何調(diào)整才具備可就業(yè)性，尤其是社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)方面，一定要更加關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。教育是為了就業(yè)，不管喜歡不喜歡，我們都必須直面這個(gè)問(wèn)題。與此相關(guān)的另外一個(gè)話題，就是企業(yè)家精神。如果要解決就業(yè)問(wèn)題，我們也希望培養(yǎng)我們的學(xué)生成為企業(yè)家，這樣可以和工業(yè)界、和私人領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。”Lakshman DISSANAYAKE表示。

KIM Yong-hak從三個(gè)方面闡述了大學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)，“一是數(shù)字技術(shù)的發(fā)展。此前大學(xué)控制了知識(shí)產(chǎn)生的權(quán)力，通過(guò)知識(shí)來(lái)傳播知識(shí)。但是，現(xiàn)在這種壟斷已經(jīng)結(jié)束了，政府和其他的機(jī)構(gòu)都在生產(chǎn)知識(shí)。所以我們失去了這種壟斷的權(quán)力。二是壽命的增長(zhǎng)。如果人類正常壽命達(dá)到100歲左右，那就意味著他們大學(xué)畢業(yè)之后還可以再活80年或者更長(zhǎng)的時(shí)間，而知識(shí)的更新又是非常迅速的，我們教的專業(yè)知識(shí)肯定會(huì)過(guò)時(shí)，這是老齡化帶給我們的挑戰(zhàn)。三是就業(yè)，人工智能的發(fā)展會(huì)導(dǎo)致很多工作崗位的流失，學(xué)生畢業(yè)以后不知道能否找到工作，所以他們希望我們降低學(xué)費(fèi)，這就是數(shù)字革命。”

相對(duì)而言，Eric LABAYE更加樂(lè)觀一些，“談到當(dāng)今的世界，比如老齡化、比如技術(shù)發(fā)展，所有這些問(wèn)題都需要我們研究。當(dāng)然，教育本身也在全球化，而且在經(jīng)歷技術(shù)變革，在這樣的背景下，我們的挑戰(zhàn)就是要更快適應(yīng)課程的變化，對(duì)于大學(xué)的影響力和宗旨我從不懷疑，只不過(guò)我們需要以更快的速度來(lái)適應(yīng)當(dāng)今世界的變化。”

應(yīng)用日益廣泛的網(wǎng)上教學(xué)，既是機(jī)遇也被看作挑戰(zhàn)。Peter TUFANO說(shuō)：“我是商學(xué)院的院長(zhǎng)，網(wǎng)上教學(xué)給我們提供了更多的選擇，我們做什么不做什么以及怎么做，都可以借助網(wǎng)上教學(xué)展開。無(wú)論如何，我們都要找到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的辦法，并嵌入大學(xué)的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)中，一旦制定，則堅(jiān)持到底，我想這才是我們應(yīng)該堅(jiān)守的東西。”